ACT阅读21到28,总分32,终于赢了自己 || 提分案例

张晶 睿途



曹同学在我教过的ACT学生中,她的故事应该是最曲折、最“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的故事。


2016年8月10日,我第一次给曹同学上ACT阅读课。这是一个眉清目秀的女孩子,她带着安静的忧郁走进我的教室。按照惯例,我都是先仔细了解学生的情况,分析她们遇到和存在的问题。她用着颇有几分不再抱希望的口吻告诉我说:“老师,我在ACT阅读21分这个成绩上,停留有一年的时间了。”


虽然我发现阅读速度确实是她的一个软肋,而且从正确率来看,确实也有波动和不平稳的现象,但是她给我最突出的第一印象,是她根本就不应该是ACT阅读21分,她最少应该是26分以上的实力。


她其他三科的成绩都非常好,在阅读只有21分的前提下,总分都能达到30-32分,如果阅读可以提高到26分以上,她的总成绩甚至可以来申请哈佛耶鲁之类美国排名前20的名校了。但是,是什么原因制约了一个非常有实力的孩子长时间无法考出自己应得的成绩呢?

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(一)看似学过方法,但细节上却走样


我们首先来讲如何训练提升自己阅读速度的方法,曹同学告诉我说,我以前学过你说的快速阅读,可是根本没有用。我发现原来曹同学虽然学过快速阅读方法,但是她长时间把精读和快速阅读混为一谈,在快速阅读中划重点,这比回视都更容易拖慢自己的阅读速度,所以速度也上不去,精读能力也上不去。而这两者应该是要分开训练的。


另外,在阅读过程中,她还不习惯用逻辑思维来组织信息,导致回忆起来的有效信息非常少,时间利用效率很低。我们澄清了误区又强调了重点之后,曹同学重新开始去训练自己的阅读速度。我感觉她虽然学了不少方法,但是在实际实施中没有注意方法的细节,导致方法走样而无法收到效果。一周之后,我们上第二次课,孩子早早的就坐在教室等我,见到我就很欣慰的长出了一口气说:老师,我按照你说的去做了,确实much better(好多了)!

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(二)独特的思维方式没有得到正确的引导


第二次上课,我发现曹同学另一个思维方式的问题。我不得不说,这个孩子的思维方式非常独特,而此前她并没有得到正确的引导。我在课上发现曹同学翻译句子做的很认真,每个分句都翻译的不错,但是最后合成长句子的时候,翻译的结果就比较堪忧。而且在一篇自然科学的文章中,有一道困扰她很久的题,是因为她题干没有读懂,而且她还用实验室思维去考虑现实中的问题,导致她推导出了明显有悖于常识和常理的结论,最后导致题目做错。原文中说全球气温升高,导致全球的冰川融化。可是孩子判断选择时选择了冰川融化与温度没有关系的选项。


我觉得非常奇怪,问她你读懂了么?孩子很认真的说,我读懂了啊!我们下课后又花了将近一个小时,终于搞清楚,原来孩子认为在实验室里,一块冰融化完了之后就是那么多水,温度升高到10度与升高到20度,冰的总量不变,所以融化的雪水总量不变,于是融化雪水多少与温度没有关系。但是她却没有注意到,在这篇文章中,是在全球范围内考虑问题,冰的总量不是实验室中的一个定量。


我敏锐的发现,她的想法说明她有非常好的实验室思维,比较擅长做精细层面的分析,这是她的优势,而在整体宏观层面上考虑问题时,她就相对有些弱。曹同学自己也承认,说我比较适合做微观层面的研究。曹同学的思维很独特,所以她的问题也很独特。


只是这个年龄段的孩子往往不能在不同思维中做到灵活的切换,所以才会出现一些问题。慢慢通过多做题,尤其是多做整体总结的方式来锻炼自己的宏观掌握问题的能力,就会逐渐好起来。她不是不能做细致的分析,只是要学会在阅读做题过程中控制好自己的思维倾向就可以了。所以我特别强调,让曹同学今后在训练重要加强宏观层面上的把握问题的能力。

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(三)一直没有正视和克服自己的心魔


第三次上课前,曹同学做了一次模考,可是阅读还是21分。我听到这个结果之后,觉得非常吃惊,因为她的阅读速度和阅读能力无论如何都不应该是这个分数了。于是第三次上课,我们一起来分析为什么模考阅读还是21分。结果我发现,曹同学的阅读速度已经开始提升,她已经具备了读完3篇文章的能力,但是她在考场上还是默认为自己只有读两篇文章的能力,所以很轻易的就放弃了另外两篇。


她的心理暗示比较偏悲观,看低了自己的能力。所以我鼓励她,不要仅仅因为成绩一直没有明显的提升,就轻易的认为自己做不完。即使你就真的是21分的实力,你也不应该在21分这个成绩上这么稳定地呆了一年啊!这说明你受自己心理暗示的影响非常严重,你暗示自己是21分,结果你真的就稳定在21分上了啊!


曹同学听完我说的话,立刻呆住了,她沉思了一会儿抬头说:“老师,我才意识到我真的是这样的啊!”曹同学实力其实很强,但是她有一些比较独特的思维,又受到强大的心理暗示的影响,所以导致她会被一些别的孩子都不会出现的问题而困扰。我感觉,她很像浑身有很多束缚却还在努力奔跑,跑得磕磕绊绊,满心委屈、焦虑和怀疑。所以现在我们是要找到这些束缚,剪断那些束缚,让她自由的奔跑起来。


曹同学的另一个心魔,就是不能做到果断放弃,她太想考好了,所以什么题都舍不得,为了跟一道题死磕,打乱自己的整体做题节奏,导致整体正确率下降。我们反复讲这个问题,要在考场上做到果断的判断和放弃,但是她一直不能彻底做到这一点。

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找到了问题之后,我曾以为这个女孩的备考之路应该是一帆风顺了。但是我没有想到,她的备考之路充满了曲折和跌宕起伏。


两周后,我正在上课,却看到曹同学在我的教室门外晃悠了好几次。我想,难道这孩子又有什么问题困扰她了么?结果一下课,曹同学立刻就冲进我的教室,激动的告诉我,老师我模考阅读28分了!一年了,我终于不再是21分了啊!这是那天最令我高兴的消息。


可是接下来两周里,曹同学的模考成绩又开始连续下滑,她对自己说,只要不再是21分就行了,可是从26分到24分,眼看又要跌回21分了,情况越来越让人沮丧。于是8月29日ACT阅读课上,我和她一起分析最近模考成绩波动的原因,表面上来看是因为考试时第一篇不顺利,打乱了她的做题节奏,最后一篇几乎没有时间去做。其实深层次的原因是她非常容易受自己心理暗示的影响。她对自己的成绩和实力没有信心,所以有任何风吹草动她第一个就开始怀疑和否定自己,给自己消极的评判从而低估自己的实力。


比如当她认为自己就是21分的实力,她就非常稳定在21分上。她怀疑自己没有28分的实力,她就开始波动。在阅读上她更需要鼓励。她有28分的实力,但是她给自己的束缚太多了,把自己的实力限制住了发挥不出来。


而且她当时进入了生理和心理的疲劳期,从3月开始到8月底,她从来没有一天真正的休息。压力大到了看快速阅读反应不出来在说什么,她其实是焦虑和疲劳的。我给她进行了情绪上的疏导。我建议家长和我们一起多鼓励她,她对自己不够自信。这种不自信给她带来了强烈的心理暗示,压制了她实力的发挥。


同时我建议她明天不要学习了,去彻底放空自己,哪怕去找一个风景优美的地方,对着湖水发呆一整天都行。但是不要想任何与ACT学习和备考有关的事情。或者去彻底的疯玩一天,只是要注意安全,不要受伤。


我在学习群里写了反馈之后,曹同学的妈妈立刻跟单位请假,第二天带着她去草原好好玩了一天,我非常感谢这位家长的理解和配合。很多时候,孩子们会给自己很大的压力,但是他们不知道的是,家长其实并不是因为你们学习好才爱你们。家长爱你们,是因为你是他们的孩子,仅此而已。


一周后,曹同学再次模考,阅读成绩冲上了30。而且最重要的是,孩子终于脸上挂着笑容了。我开玩笑说,去玩一天果然有效啊,要不要我再给你妈妈建议,给你再放一天假?孩子笑着说,还是别了,我得好好学呢。这期间,帮助过曹同学的祝名老师专门加了我的微信,来问我这么优秀的孩子,阅读成绩怎么会只有21分呢?你觉得她的阅读可以提上去么?我斩钉截铁的说,她具有26-30分的实力,而且她一定能提分的!祝名老师非常开心。


接下来,是她去香港考试,可是结果并不是我预期中的26-30分,而是24分。虽然总成绩用来申请美国的好大学已经够用了,可是对于曹同学来说,这个结果还是一首歌的名字:太委屈!我也很无言。而且此时开始她的学习重心由ACT开始向bet36 注册后的邮件_bet36手机版_bet36备用网址世杯投注 365.tv转移。孩子的指导老师聆瑄老师和我都非常担心她,每天看到孩子带着失意的落寞开始复习bet36 注册后的邮件_bet36手机版_bet36备用网址世杯投注 365.tv,我们都觉得很揪心。


这期间,孩子有一次跑来我的教室跟我闲聊,我鼓励孩子说,有时候我们的努力并没有在你期望的时间到来,但是并不意味着努力没有意义。孩子很乖巧的应承着,但我不知道她是不是真的相信。


11月11日,忽然曹同学的学习群里炸锅了,原来最后一次ACT考试,曹同学的阅读终于发力,她考出了阅读28分!总分32分。最后这一次,她终于克服了自己的心魔,做到了在考场上当机立断,遇到的第一篇文学类文章,感觉非常困难,于是果断放弃,没有打乱自己的做题节奏,做完其他3篇之后再回去看第一篇。


考试结束之后,大家才知道这一次的第一篇文章确实特别难,很多同学在第一篇文章上花了大量时间,耽误了后面题目的完成。而这次,曹同学的表现几乎堪称完美。她终于克服了自己的心魔。

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第二天我来到教室上课,见到了曹同学,她笑得两眼弯弯,跟我说:老师,表扬我吧!旁边的同学说,哪有你这样跟老师要表扬的啊?我说:“应该的,应该表扬,因为她等这一天,等的太久了啊!”


回想曹同学的ACT备考过程,真的是一波三折。让我感悟颇深的有:第一,学英语一定要注意细节,否则,即使学过某些方法,也会迟迟见不到效果。第二,克服自己的心魔确实非常不容易,但是很多时候,是坚持,是不放弃,让一个人几经波折,最后见到自己生命的彩虹。所以对于有过这样经历的孩子,我们没有理由吝惜自己的赞美。就让表扬和自我表扬来的更猛烈些吧!

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张晶老师


张晶


北京大学法学院博士,荷兰伊拉斯谟斯大学外部博士。原新东方VIP部bet36 注册后的邮件_bet36手机版_bet36备用网址世杯投注 365.tv阅读元老级王牌教师,bet36 注册后的邮件_bet36手机版_bet36备用网址世杯投注 365.tv阅读教研组组长。擅长一对一VIP教学,具有丰富的教学经验,且为人亲和,观察力敏锐,能够与性格各异的学员进行流畅而有效的沟通,迅速发现学员存在的问题并提供有效的解决方法。曾带出很多bet36 注册后的邮件_bet36手机版_bet36备用网址世杯投注 365.tv阅读和SAT阅读高分学员。


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